108課綱的真相（科任教師篇）
這裡我會分成一般小學、國中、高中和技職高中來一併討論，前兩項是一組，但高中和技職高中，因學區改變和制度的關係，所以這會是另外一種討論結構；先幫大家回憶一下我們之前討論的目前架構（如圖）。
OK！我從國小、國中開始說明：在108課綱（甚至之後的118課綱），依舊都是所謂的素養取向，因此學校的老師必須改變教學方法和方式，主要鼓勵學生多採用體驗取代記憶；這在智商天分處於前段班或家中環境可配合的狀態下，原則上不會有太多問題。主要就是讓就是透過教科書商提供的學習單（原則上作業就是學習單，就看你要不要改版或重新修改、編輯），但評量學生方式除了學習單，還是有傳統的考試、習作等書寫作業，但相對比例就變少；可是學童要學習的項目卻變多，包含：傳統科目、校本課程、母語、英文（這些就從過去不是那麼重要的課程扣時間或直接改變科目），所以國小、國中這時最重要的任務就是：
- 找尋之後升學方向。
- 保持一定成績。
- 提供學生學習體驗。
但目前學校老師並沒有主動提供，原因在於要管理班級和學生秩序（班級經營）、配合各縣市教育局的各項目比賽、配合學校政策，所以根本無力完成前述的三項重要項目，所以到高中時除了前段班志願學校，中、後段班根本反而要做這些任務（班級經營），因此多數學校真的很努力配合在地主管機關，執行他們必須達成目標，特別時新學年還有母語課程，屆時會有一堆非主流課程採用母語和英語做教學；但這時各位老師應該要提供的主要任務是：
- 積極備課（提供完整108課綱資料）。
- 配合各縣市科任教學中心，參與共同備課；有時是連兩天的戶外講習。
- 提供完整課程諮詢。
特別是地理老師主要還要配合相關時事，介紹該國場域、發生原因與活動的主體特徵，這時好一點的出版商會努力生出特刊；但有的往往都半年後才出現特刊...，這些都是中、後段班學校必須，但卻又無法配合的工作，主要原因有：
- 班級數不足，科任教師數不足，無法請假找代課。
- 自己若同時又要兼任導師，那別說校內共備參與，校外共備幾乎無法參與。
因此這些在現在乃至未來的118課綱，都會造成教學困境，此外學生數也是大問題，公立學校大多一個班級30多位學生，但私立學校卻會到達40多位，而多數老師在有限的時間內，真的無暇去進修額外相關資訊，特別地理又是額外資訊非常多的科目，這對對學生不管城鄉實際上就產生極端不公平，甚至更合理的班級人數應該15人為單位，試問有多少學校可以達成？現在的地理學已經不是以前那種背背鐵路、山脈的古典區域地理學（那些甚至都是歷史），現在的地理學更活化、更廣泛，這是各位老師面臨的大問題。
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