108課綱現場回顧記錄（一）

108課綱

轉眼第一屆施行的學生後年就要考學測了，我也剛好有機會去兼任一學期的地理老師，也剛好兼任的學校因為另外一位老師產假的關係，所以我代課了三分之二學期，而且任教的學校剛好有設計群科、表演藝術科和普通科與國中部，也是自己個性的關係，就去對於所謂108課綱有點概念的瞭解。

過去打從410教改啟動後，中華民國教育部開始一連串的教育改革運動，一路至今剛好開始推動所謂108課綱，但就我去兼任一學期的感想是，這就算課程編得再好，也還是會失敗，而且可能會讓學生更學習不到東西；不否認我是過去填鴨教育下的產物，但因為剛好處於戒嚴之後的學生，所以很多各位說的借課亂象我小時候並沒有發生，或許是臺北市比較特殊，但我真的都沒遇到，反倒是遇到一些奇特的工藝老師或家政老師，我國中時還操作過網版印刷，而且因為自己的奇怪想法，還搞套色印刷，所以搞了七八個印刷版，要套版才會是完整的圖案，所以我過去幾乎都沒遇到所謂借課不還的經驗，或是課程被嚴重挪用的印象，就連高中雖然不是北市公立高中，但嚴格的私立高中也是所有課程都有完整上課，音樂課、美術課一堂不少，所以我在兼任一學期後，我就衍生幾個問題想要問問大家。

一、學分制度

現在高中跟我讀書時，很大的差別改成學分制度，但是一個跟大學最大的差異就是，年級制度綁著比學分制度還嚴格，換句話說學生只要死撐至高三或國三，一樣可以考升學考，換句話說，之前因為學習不良、程度不佳的依舊可以升學，不會有任何補救機會和強化機會；但這些程度不佳的學生之後呢？是否有再次檢核或補救機會？

二、課程內容

這是我一直很疑惑的地方，就是現在中學教材一直很希望學生可以自主學習和養成思考能力，但實際的上課內容和範圍，就是除了基本訓練外，多半由上課老師決定；我可以理解因為有升學考的需求，但是扣除掉重複的、基本的，請問一下有多少學生有吸收？就我實務觀察，可能只有前30%的高中生、前45%的國中生有轉化為自己的素養，其他的幾乎都只是應付了事，或配合老師作業，換句話說這是目前課綱最大的問題，而且這問題會隨著時間一直擴大。目前我有同學在一流高中任教，也有同學在後段班中學任教，蒐集大家的回饋後，這問題更顯著發生。

三、課程時數

這邊我限縮範圍到普通高中，現在普通高中上課畢業總學分150個學分（不含各科細部進度），但就拿二類組最熱門的臺灣大學電機系，畢業學分140學分，各位有沒發現差異？我再重新說明一下，普通高中是三年要讀完150個學分，而台大電機系則是4年讀完140個學分，台大電機系各位都應該覺得那不會是好讀的概念，但他們四年也只讀了140個學分；高中三年各類課程是跨領域的要讀完150學分，請問這要如何讓高中生好好養成一定程度的素養？反倒看見教育部、教育局和各單位不斷的要我們盡力補充課程內容，請問一下如果一般正課都不一定能完成，那哪還有時間給學生額外補充呢？

以上是目前初步彙整出來的問題，後續還會有一些別的問題要跟大家說明和討論，就大家好好期待吧！！